社交机会计划

CSAS与所有注册的学生有资格获得低于计划的好处。帮助学生发现他们的宣传重点和学生的成功CSAS工作人员可以讨论任何这些机会的学生。

计划任务

社会机会程序(SOP)设计独特,我们的生活与自闭症谱系障碍或社交焦虑障碍TU学生。在成本分摊协议,我们欢迎我们的学生生活在这些差异,以及他们的朋友和盟友。我们的计划是专门定制,以满足学生的需要。

在SOP,学生将参加技能建设团体,社会活动和学术成功的教练,都在考虑他们的感官需求。我们的技能,建筑群包括主题,如建立和维持关系,与教授交谈,实行自我保健。此外,我们的社交活动使用像感官友好的游戏和服务犬专用工具来创建一个社交氛围舒适的面向全体学生。最后,我们的学业成功的教练通过学术主题和技能建设会议,引导学生,帮助学生成长为大学生和未来的专业人士。

如果您有兴趣成为社会的机会计划的一部分,请与客服人员!我们欢迎你,你的朋友和盟友是SOP的一部分。

技能发展目标

  • 过渡到大学环境
  • 学术和学习技能提高
  • 社交技巧和问题
  • 健康与保健
  • 积极休闲
  • 住房和室友住
  • 独立生活
  • 增强语音模式
  • 工作和事业编制
  • 沟通和表达能力
  • 自信心
  • 参与和志愿服务
  • 时间管理
  • 目标设定
  • 压力管理
  • 组织
  • 自我宣传
  • 焦虑

方案概念

一世。学术上的成功教练
在这个方案学业成功的教练作为学生具体是谁确定自己是在社会,学术和一般教育支持领域的希望增加一对单的协助教练/导师。学术成功的教练,每个参与的学生达到每周一次,以确定他们的具体需求,然后寻找最好的资源,以促进援助。学生有机会用谁知道他们和他们的日程安排,谁提供的支持和问责制的额外来源的人办理入住手续。学生可以讨论各种问题,但一些最常见的包括类,时间管理,学习技巧,目标设定,组织,自我宣传,与教授,压力管理和焦虑交互。学术成功的教练也将学生与资源提供任何必要的辅助技术,住宿,或其他学术和支持服务(例如,辅导,学术咨询,学生活动,生活小区)进行连接。

II。组支持/活动
在学术上的成功教练安排每月小组研讨会和活动,其利用校园和社区支援服务的学生。学生获得置身于同行在这组设置指导。重点核心区域包括输入以下主题参与的学生,以确定事件的确切时间表每学期:

  1. 一个机会,对社会问题的工作: 学生的社会需求往往受益于接触社会的故事和角色扮演的体验。在安全和支持小群体环境中,学生可以简单地表达需求和问题 - 比如,困难的教授或一组项目,室友冲突,交友情况等进行通信。然后,小组主持人与坐标组角色扮演这些不同的问题,让学生一个安全的地方来练习通过他们的工作。这些活动还包括机会通过电影之夜,比萨派对,和其他社交活动和团体出游的学生计划进行社交活动。这些会议包括短途旅行,当地的景点和活动。
  2. 娱乐: 学生受益于留出时间娱乐和放松。与娱乐中心协调,学生给出的设施参观,了解校园和社区的机会,如校内运动,普拉提,瑜伽和锻炼的好处。研究表明,与合作伙伴的合作进行对这些学生进行社会交往的问题和加纳卫生福利工作的好方法。涉及体育活动的集体活动中进行协调。
  3. 从事语音模式: 一些学生可以表达需要在语言交流方面的更多帮助。从通信障碍诊所教师可以讨论的声音拐点,使用俚语的语言或方式来克服某些语音模式的。学生们进行角色扮演的机会,并在继承两个人的谈话工作。
  4. 健康: 谁使用成本分摊协议的服务很多学生从教育附加关于适当的社会互动,阅读社会的标志和提示,性病,酗酒,适当的行为,压力管理,管理药物,药物相互作用,焦虑,适当使用互联网和游戏,个人利益卫生,隔离,抑郁,交友,约会等方面与亚历山大健康中心和咨询中心的协调努力为学生提供了解这些问题,并讨论在一个安全的环境问题的机会。
  5. 学术帮助: 学生得到个性化的学术支持,以及获得导师,学术技能建设研讨会和每周单对一个学术咨询会议。谁出线将有资格的学生获得学业住宿如记笔记援助和考试的住宿。客服人员将会与教师合作,以解决学生在程序的特殊学习需要。学生也将获得优先入学到获得最适合他们的日程安排和需求类。许多学生从写作技巧培训中获益,但可能没有找到它自己。英语系和写作中心的教师可以提供有效的书面文件,并把感受和自身观点在纸上的提示。从学生的不同专业的教师可以提供讨论有关学术计划的具体问题和建议。
  6. 住房和室友住: 居住生活人员是另一种资源。该工作人员可上门关于设置与室友的限制,共享与陌生人的房间和处理分歧和冲突说话。此外,学生可以学习独立生活的能力。学生必须住在参与该计划的其他学生的套房式住房,他们将有一个私人卧室和一个公共客厅面积的选项。这是过渡到大学环境和促进社会技能是有益的。
  7. 职业咨询: 就业指导中心的工作人员可以讨论简历,面试,观点夏季实习机会,适当的着装面试和如何进行自己在接受采访时的设置。学生可以练习在一个有利的环境。
  8. 口头报告和自信: 教师和工作人员在通信部和通信障碍诊所可以提供关于准备给上课或面谈介绍信息。这个时间用于讨论如何使课堂上的口头陈述,提高自我表达和战斗的焦虑和紧张。学生可以角色扮演和实践支持教师/人员及同行的援助。
  9. 志愿者的工作机会: 许多研究表明,人们从社区服务工作中获得多种利益,同时促进了他人的利益。志愿者中心和学生活动可以连接参赛学生有各种机会做志愿者,因而结识新朋友,一起朝着实现目标作为一个组工作,社交参与积极和引人入胜的体验,同时。

III。套房式住房

学生必须住在参与该计划的其他学生的套房式住房,他们将有一个私人卧室和一个公共客厅面积的选项。这是过渡到大学环境和促进社会技能是有益的。不必与其他同学小公共区域进行社交活动的选择,而学生将保持自己的私人空间。参与的学生往往是好学和学术为主导,但可能要在社区生活和参与技能工作。

IV。资源中心-正在进行开发
该中心为学生的学业成功是整个TU社区的书籍,文章,以及关于相关的人有特殊需要的各种主题的影片创造了家长,学生和老师创造了数字和物理资源库。虽然这是一项正在进行的工作,资源库收集了谁寻求有关残疾的合议环境的影响的进一步信息的学生,同行的导师,教师和家长参考材料。潜在和现有的学生可以受益于有关校园和社区资源,以医生,心理咨询师,神职人员和支持团的材料。

诉感觉房间

让学生获得感官几个房间在工作时间内打开:在上CSAS哈迪斯蒂大厅的二楼,在3RD查普曼大厅的地板上,并在检验测试中心在麦克法林图书馆残疾学生的住宿。感觉房间都为学生解除压力带或不带输入各种感官的治疗场所。 CSAS的感官客房提供加权毛毯,触觉材料,坐立不安,瑜珈垫,着色书籍,拼图,感官照明,噪音和限制降噪耳机,白噪声的机器,感觉材料,泡灯,销技术,感官座位选择,和放松投射影像。

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